34-«Как с помощью биохимического анализа можно отличить вирусы, содержащие РНК, от ДНК-содержащих? Приведите два отличия».
Эталон ответа :
1. РНК-содержащие вирусы, в отличие от ДНК-содержащих, будут иметь в своем составе урацил, а не тимин;
2. РНК-содержащие вирусы, в отличие от ДНК-содержащих, будут иметь в своем составе рибозу, а не дезоксирибозу.
34-С какой целью в некоторых регионах России-на Алтае,
в Приморье, Ростовской области-врачи рекомендуютпищу подсаливать йодированной солью, употреблять морепродукты (рыбу, морскую капусту)? Ответ поясните.
1.Йодированная соль и морепродукты являются источником
йода, который входит в состав тироксина –гормона щитовидной железы.
2. В этих районах в почве и воде значительно снижено количество
йода, и у людей наблюдается эндемический зоб (разрастание
щитовидной железы с целью компенсации нехватки гормона);
эти продукты способствуют профилактике заболеваний
щитовидной железы.
34-Почему сильное «цветение» воды в прудах и озерах
сопровождается замором рыбы.
1.«Цветение» воды вызывают сине-зеленые водоросли
(цианобактерии), а они ядовиты;
2. При фотосинтезе водоросли выделяют большое
количество кислорода, но его не хватает живым организмам,
т.к. в хорошо прогретой воде растворимость кислорода резко
снижается и он выделяется в атмосферу в виде пузырьков.
34-Преступник, чтобы скрыть следы преступления, сжег окровавленную одежду жертвы.
Судебно-медицинский эксперт установил наличие крови на одежде. Как это было сделано?
1.После сгорания в пепле остаются химические
элементы, которые входили в состав сгоревшего объекта;
2. В состав красных клеток крови-эритроцитов-входит
гемоглобин, который содержит железо; если в пепле эксперт
обнаружил повышенное содержание железа, следовательно,
на одежде была кровь.
Какими буквамиобозначены на рисунке
«Цикл развития папоротника» гаплоидные стадии развития?
Назовите их.
Гаплоидные стадии развития:
1.В-спора
2.Г-заросток
3.Д-антеридия, архегония, сперматозоид, яйцеклетка
35-Какие элементы строения клеточной мембраны животной
клетки обозначены на рисунке цифрами 1,2,3 и какие функции
они выполняют?
1-гликокаликс (комплекс углеводов и белков),
обеспечивает объединение сходных клеток в ткани,
выполняет сигнальную функцию;
2- молекулы белков, которые выполняют структурную
(строительную), рецепторную (сигнальную),
ферментативную (каталитическую),
транспортную и др.функции.
3-двойной слой липидов, основа клеточной мембраны,
отграничивает внутреннее содержимое клетки и
обеспечивает избирательное поступление веществ;
Схема строения какого вещества изображена на рисунке?
Что на рисунке обозначено цифрами 1-3?
Какова роль этого вещества?
Молекула т-РНК;
1-антикодон; 2-акцепторный участок; 3-аминокислота;
Транспорт аминокислот к месту синтеза белка;
36-Найди ошибки в приведенном тексте. Укажите номера предложений.
1.Мочевыделительная система человека содержит почки, надпочечники, мочеточники, мочевой пузырь и мочеиспускательный канал;
2.Основным органом выделительной системы являются почки;
3.В почки по сосудам поступает кровь и лимфа, содержащие конечные продукты обмена веществ;
4.Фильтрация крови и образование мочи происходят в почечных лоханках;
5.Всасывание избытка воды в кровь происходит в канальце нефрона;
6.По мочеточникам моча поступает в мочевой пузырь.
Ошибки
1.1-Мочевыделительная система человека содержит почки, мочеточники, мочевой пузырь и мочеиспускательный канал;
2.3-В почки по сосудам поступает кровь, содержащая конечные продукты обмена веществ;
3.4-Фильтрация крови и образование мочи происходят в нефронах;
36-Кора больших полушарий образована серым веществом
1.Серое вещество состоит из длинных отростков нейронов;
2.Каждое полушарие разделяется на лобную, теменную, височную и затылочную доли;
3.В коре располагается проводник отдел анализатора;
4.Слуховая зона находится в теменной доле;
5.Зрительная зона находится в затылочной доле коры головного мозга.
Ошибки
2-Серое вещество состоит из тел нейронов;
2. 4-В коре располагается центральный отдел анализатора;
3. 5-Слуховая зона находится в височной доле;
36-Найдите ошибки в приведенном тексте и исправь их.
1. Оплодотворенные яйца печеночного сосальщика выводятся из кишечника промежуточного хозяина, и некоторые из них попадают в водоем.
2.Здесь из яиц выходят хвостатые личинки.
3.Эти личинки внедряются в тело улитки-малого прудовика, который является окончательным хозяином.
4.Покинув прудовика, хвостатые личинки превращаются в цисты.
5.Весной коровы или овцы поедают цисты и заражаются сосальщиками.
1-Оплодотворенные яйца печеночного сосальщика выводятся из окончательного хозяина и некоторые из них попадают в водоем.
2.2-Здесь из яиц выходят личинки с ресничками.
3.3-Эти личинки внедряются в тело улитки-малого прудовика, который является промежуточным хозяином.
37-Гусеницы бабочки репной белянки имеют светло-зеленую окраску и незаметны на фоне листьев крестоцветных. Объясните на основе эволюционной теории возникновение покровительственной окраски у этого насекомого.
Элементы ответа
В результате наследственной изменчивости (мутаций) появились гусеницы со светло-зеленой окраской
Преимущественно в БЗС получили насекомые, окраска которых гармонировала с листьями крестоцветных, делая их менее заметными
В процессе ест.отбора в течение многих поколений особи с полезными признаками выживали и оставляли потомство, что привело к закреплению полезного признака
В искусственный водоем запустили карпов. Объясните, как это может повлиять на численность обитающих в нем личинок насекомых, карасей и щук
1.Карпы питаются личинками насекомых, поэтому численность личинок сократится;
2.По принципу закона конкурентного исключения Гаузе, карпы-конкуренты карасям, поэтому усиливается межвидовая борьба, которая приводит к вытеснению или снижению численности карасей.
3.Численность щук возрастает, так как карпы-пища для щук.
38-В чем состоит связь дыхания и фотосинтеза у растений?
Элементы ответа:
1.при фотосинтезе поглощается СО 2 и выделяется О 2 , он используется при дыхании организмов, а СО 2 идет на синтез
С 6 Н 12 О 6 (глюкозы).
2.в результате фотосинтеза энергия Солнца преобразуется в энергию химических связей органических веществ, при дыхании энергия расщепления органических веществ идет на синтез АТФ
3.в результате фотосинтеза органические вещества синтезируются, а при дыхании эти вещества окисляются
38-В природе осуществляется круговорот кислорода. Какую роль играют в этом процессе живые организмы? Ответ поясните.
Кислород образуется в растениях из воды в процессе фотосинтеза и выделяется в атмосферу;
В процессе дыхания кислород используется организмами, в их клетках в процессе энергетического обмена образуется вода и углекислый газ;
Бактерии-хемосинтетики используют кислород для окисления неорганических веществ с образованием АТФ.
39-Для соматической клетки животного характерен диплоидный набор хромосом. Определите хромосомный набор (п) и число молекул ДНК (с) в клетке в конце телофазы мейоза 1 и анафазе мейоза 2. Объясните результаты в каждом случае.
Схема решения задачи:
1.В конце телофазы мейоза I набор хромосом-n,
число ДНК-2с;
2.В анафазе мейоза II набор хромосом-2 n, число ДНК-2с;
3.В конце телофазы I произошло редукционное деление, число хромосом и ДНК уменьшилось в 2 раза;
4.В анафазе мейоза II к полюсам расходятся сестринские хроматиды (хромосомы), поэтому число хромосом и ДНК равное.
В пункте 3 и 4 дано объяснение полученных результатов. При 1 и 2 элементе ответа ставится 1 балл, если 3 и 4 , то 3 балла.
39-Определите во сколько раз молекула белка глюкагона легче, чем кодирующий ее структурный ген. Глюкагон состоит из 29 аминокислотных остатков. Средняя масса одного аминокислотного остатка-110 а.е.м. Средняя молекулярная масса одного нуклеотида-345 а.е.м.
1.Масса белка 110х29=3190а.е.м.
2.Одна аминокислота кодируется тремя нуклеотидами, следовательно, число нуклеотидов 29х3=87
Масса гена 87х345=30015
3.Масса белка меньше массы гена в 9,4 раза
30015/3190=9,4
В процессе гликолиза образовалось 60 молекул ПВК (пировиноградной кислоты). Какое количество молекул глюкозы подверглось расщеплению и сколько молекул АТФ образовалось при гидролизе и при полном окислении этого количества глюкозы? Объясните полученные результаты.
1. Из одной молекулы глюкозы образуется 2 молекулы ПВК, следовательно расщеплению подверглось 30 молекул глюкозы (60/2=30).
2. При гидролизе 1 молекулы глюкозы образуется 36 молекул АТФ, а при гидролизе 30 молекул глюкозы -30х36=1080 молекул АТФ.
3. При полном окислении 1 молекулы глюкозы образуется 38 молекул АТФ, а при гидролизе 30 молекул глюкозы -30х38=1140 молекул АТФ.
39.В последовательности одной из цепей ДНК, имеющей структуру –ГЦАГГГТАТЦГТ-, произошла мутация-выпадение первого нуклеотида в четвертом триплете. Используя таблицу генетического кода, определите исходную структуру белка. Как это изменение повлияет на структуру молекулы белка? К какому типу мутаций относится данное изменение? Ответ поясните.
1.Последовательность нуклеотидов в и-РНК:-ЦГУЦЦЦАУАГЦА-;
исходная структура белка:арг-про-иле-ала;
2.В случае мутации участок молекулы белка станет короче на одну аминокислоту-АЛА-, произойдет сдвиг рамки считывания, что приведет к изменению аминокислотной последовательности в молекуле белка (первичной структуры);
3.Генная (точковая) мутация.
39Гаплоидный набор хромосом цесарки составляет 38. Сколько хромосом и молекул ДНК содержится в клетках кожи перед делением, в анафазе и телофазе митоза? Ответ поясните.
1.Перед делением хромосомы удваиваются (состоят из двух хроматид), следовательно, в клетках кожи (они имеют диплоидный набор хромосом) содержится 76 хромосом и 152 молекулы ДНК;
2.В анафазе митоза к противоположным полюсам расходятся дочерние хроматиды, но клетка еще не разделилась, следовательно хромосом 76, молекул ДНК -152(или по 76 у каждого полюса);
3.В телофазе образуются 2 дочерние клетки с диплоидным набором хромосом, которые содержат 76 хромосом и 76 молекул ДНК.
39-Белок состоит из 315 аминокислот. Установите число нуклеотидов участков молекул ДНК и и-РНК, которые кодируют данный белок, а также число молекул
т-РНК, необходимых для переноса этих аминокислот к месту синтеза белка. Ответ поясните.
1.Генетический код триплетен-одну аминокислоту кодируют три нуклеотида, число нуклеотидов на и-РНК-315х3=945;
2. Число нуклеотидов на и-РНК соответствует числу нуклеотидов на одной цепи ДНК, т.е. тоже 945 нуклеотидов;
3.Каждую аминокислоту к месту синтеза белка транспортирует одна молекула т-РНК, следовательно, число т-РНК равно числу аминокислот (315 молекул т-РНК).
Проанализируйте результат скрещивания, сделайте вывод о характере наследования и объясните причины таких результатов.
У кукурузы гены «укороченные междоузлия»(b) и «зачаточная метелка» (v) являются рецессивными. При проведении анализирующего скрещивания растения, имеющего нормальные междоузлия и нормальную метелку, получено потомство: 48% с нормальными междоузлиями и нормальной метелкой, 48% с укороченными междоузлиями и зачаточной метелкой, 2% с нормальными междоузлиями и зачаточной метелкой, 2% с укороченными междоузлиями и нормальной метелкой. Определите генотипы родителей и потомства. Составьте схему скрещивания задачи. Объясните полученные результаты. Какие законы наследственности проявляются в данном случае?
Схема решения задачи:
Генотипы родителей: норма BbVvxbbvv
Гаметы BVBvbVbvbv
Генотипы потомства:
48% - BbVv, с нормальными междоузлиями и нормальной метелкой
48% - bbvv, с укороченными междоузлиями и зачаточной метелкой
2% -Bvbv с нормальными междоузлиями и зачаточной метелкой,
2% - bbVv с укороченными междоузлиями и нормальной метелкой.
Появление в потомстве двух многочисленных групп (по 48%) позволяет сделать вывод о сцепленном характере наследования этих генов, наличие еще 2-х групп (по 2%) объясняется нарушением сцепления генов в результате кроссинговера; проявляются законы Моргана о сцепленном наследовании и нарушении сцепления генов.
40. От персидской кошки с белой окраской шерсти и оранжевыми глазами и шоколадного кота с медными глазами родились белые котята с оранжевыми глазами. При скрещивании между собой кошек и котов из F1 всегда получали котят
белого цвета с оранжевыми глазами и шоколадных с медными глазами.
Составьте схему решения задачи. Определите генотипы родителей,
потомков F1 и F2. Какие законы наследственности в них проявляются?
Мастер- класс
« Подготовка к ОГЭ по биологии»
Разбор заданий №28; №31; №32 второй части ОГЭ по биологии
Мастер класс разработан и проведён учителем биологии I категории
Исаковой Натальей Владиславовной
(МОУ «Эммаусская СОШ» г. Тверь)
Цели и задачи мастер- класса по биологии
1.Изучить спецификацию контрольно-измерительных материалов по биологии в ОГЭ 2016-2017 г.
2.Ознакомиться с кодификатором элементов содержания и требованиями к уровню подготовки выпускников общеобразовательных учреждений для ОГЭ по биологии.
3.Сформировать умения и навыки работы с заданиями базового уровня сложности.
Оборудование: презентация, демоверсия ОГЭ по биологии 2016-2017 года; кодификатор элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников общеобразовательных учреждений для ОГЭ 2016-2017 года по биологии (проект); спецификация КИМ (проект).
Вступительное слово учителя
Познакомимся с инструкцией по выполнению работы:
Экзаменационная работа состоит из двух частей, включающих в себя 32 задания. Часть Iсодержит 28 заданий с кратким ответом, часть II содержит 4 задания с развёрнутым ответом.
На выполнение экзаменационной работы отводится 3 часа (180 минут).
Ответы к заданиям 1-22 записываются в виде одной цифры, которая соответствует номеру правильного ответа. Эту цифру запишите в поле ответа в тексте работы, затем перенесите в бланк ответов №1.
Ответы к заданиям 23-28 записываются в виде последовательности цифр. Эту последовательность цифр запишите в поле ответа в тексте работы, затем перенесите в бланк ответов №1.
К заданиям 29-32 следует дать развёрнутый ответ. Задания выполняются на бланке ответов №2 .
При выполнении заданий можно пользоваться черновиком. Записи в черновике не учитываются при оценивании работы.
Баллы, полученные Вами за выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить, как можно больше заданий и набрать наибольшее количество баллов.
Познакомимся с критериями оценивания экзаменационной работы .
1.За верное выполнение заданий 1-22 выставляется 1 балл.
2.За верный ответ на каждое из заданий 23-27 выставляется 2 балла.
3.За ответ на задания 23-24 выставляется 1 балл, если в ответе указаны две любые цифры, представленные в эталоне ответа и 0 баллов, если верно указана только одна цифра или не указанно ни одной.
4.Если экзаменуемый указывает в ответе больше символов, чем необходимо, то за каждый лишний символ снижается 1 балл (до 0 баллов).
5.За полный верный ответ на задание 28 выставляется 3 балла; 2 балла выставляется, если на любой позиции ответа записан не тот символ, который представлен в эталоне ответа; 1 балл выставляется, если на любых двух позициях ответа записаны не те символы, которые представлены в эталоне ответа, и 0 баллов во всех других случаях.
Итак, приступим к разбору задания № 28 второй части ОГЭ по биологии.
Для того, чтобы наша работа была продуктивной давайте вспомним формы листьев, типы листьев (жилкование) .
(слайды 3-11).
Начинаем разбор задания № 28 типового варианта №1 2017г.
1.Определяем тип листа Если лист имеет черешок, значит тип листа черешковый. Если у листа черешок отсутствует – лист сидячий.
2.Определяем жилкование листа. У данного листа жилкование перистое (сетчатое), так как у листа ярко выражена одна мощная жилка, расположенная по середине.
3.Форма листа. Для того, чтобы определить форму листа необходимо в КИМЕ на рисунке провести пунктирные линии и пользуясь образцом, представленным в задании определить форму листа (работа с интерактивной доской).
4.Определяем тип листа с помощью линейки и карандаша. Проводим пунктирные линии. Если длина равна или превышает ширину в 1-2 раза, то тип листа по соотношению длины и ширины яйцевидный, овальный или обратно- яйцевидный.. У данного листа ширина- 3 см, длинна 4,5см значит форма этого листа яйцевидная (работа с интерактивной доской).
5.Осталось определить край листа. Внимательно рассмотрим предложенные в КИМЕ образцы, выберем подходящий образец для нашего листа. Лист цельно-крайный, так как по краям отсутствуют зубцы.
Задание №28 выполнено успешно.
Приступаем к разбору задания № 31 типового варианта №1 2017г.
1.Внимательно читаем условие задачи.
2.Подчёркиваем в тексте вопросы на которые мы должны ответить (что мы должны рассчитать).
3.Итак нам необходимо указать: энергозатраты утренней тренировки, рекомендуемые блюда, калорийность обеда и количество белков в нём
4.Произведём расчёт энергозатрат утренней тренировки. Для этого мы будем пользоваться таблицей №3 « Энергозатраты при различных видах физической активности».
Из условия задачи мы знаем, что Ольга занимается большим теннисом, значит энергетическая стоимость будет равна 7,5 ккал/мин.
(значение взято из таблицы №3 с учётом вида спорта, которым занимается Ольга). Нам необходимо вычислить энергозатраты утренней двухчасовой тренировки. Значит 120 мин.(2 часа тренировки) Х 7,5ккал. (энергетическая стоимость физической активности) и получим энергозатраты утренней тренировки 900 ккал. (120 Х 7,5 =900 ккал.)
Для составления меню используем таблицу №2 графа « Энергетическая ценность».
Меню : Сэндвич с мясной котлетой (энерг. ценность – 425 ккал.)
Салат овощной (энерг. ценность-60 ккал.)
Мороженное с шоколадным наполнителем (энерг. ценность – 325 ккал.)
Чай с сахаром (две чайные ложки)- энерг. ценность – 68 ккал.
+60 + 325 + 68 =878 ккал. (калорийность рекомендованного обеда).
39+ 3 +6= 48 г.
Задание выполнено успешно.
Разберём задание № 32 типового варианта №1 2017г.
Почему тренер обратил особое внимание Ольги на содержание белков в заказываемых блюдах? Укажите не менее двух аргументов.
Задание №32 вытекает из задания №31.
1.Белок – это основной строительный материал для тела. Из белка состоят мышцы, связки, кожа и внутренние органы.
2.Белок является источником энергии.
Задание выполнено, спасибо за работу!
Учебник отражает современное состояние науки об общих закономерностях происхождения и развития жизни на Земле. Во II часть учебника включены разделы: «Индивидуальное развитие организмов», «Закономерности и механизмы онтогенеза», «Постнатальный онтогенез и проблема гомеостаза», «История становления эволюционного учения», «Популяция - элементарная единица эволюции. Факторы эволюции», «Органический мир как результат процесса эволюции», «Антропогенез», «Введение в экологию. Биографические и антропогенные характеристики окружающей среды», «Человек и биосфера».
Учебник предназначен для студентов ВУЗов, обучающихся по биологическим, медицинским и аграрным специальностям.
Особенности гаструляции у амфибий.
Ниже границы анимального и вегетативного полушарий бластулы образуется борозда, принимающая подковообразную форму. Затем концы её смыкаются, и образуется бластопор. Последний охватывает вегетативную зону (желточную пробку) кольцом. Клетки в области борозды бластопора погружаются внутрь, в результате чего образуется полость первичной кишки, или гастроцель (рис. 112).
Через дорсальную губу мигрируют клетки будущей хорды, через вентральную - клетки формирующейся энтодермы и через латеральные губы - клетки закладывающейся мезодермы. Спустя некоторое время начинает доминировать эпиболия: микромеры, смещаясь в вегетативном направлении, как бы наползают снаружи на макромеры и, достигая бластопора, мигрируют внутрь. Из стенки первичной кишки энтероцелъным способом образуется хорда и мезодерма. Начало хорде дают стенки среднего (спинного) пузырька, мезодерма формируется из стенок двух боковых пузырьков (рис. 112).
Оглавление
ГЛАВА 7. ИНДИВИДУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ОРГАНИЗМОВ 3
7.1. Жизненные циклы организмов как отражение их эволюции. Понятие об онтогенезе. Периодизация онтогенеза, 3
7.2. Борьба материализма и идеализма в решении проблемы развития. Преформизм и эпигенез 8
7.3. Общая характеристика стадий эмбрионального развития 11
7.3.1. Дробление 11
7.3.2. Гаструляция 18
7.3.3. Стадия первичного органогенеза 27
7.3.4. Стадия дефинитивного органогенеза 28
7.4. Внезародышевые (провизорные) органы 28
ГЛАВА 8. ЗАКОНОМЕРНОСТИ И МЕХАНИЗМЫ ОНТОГЕНЕЗА 31
8.1. Дифференциация в развитии. Этапы дифференциации 31
8.2. Факторы клеточной дифференциации 32
8.3. Механизмы избирательной активности генов 37
8.4. Целостность онтогенеза. Интеграция в развитии. Понятие о корреляциях 39
8.5. Роль наследственности и среды в онтогенезе 44
8.6. Критические периоды развития. Тератогенные факторы среды 45
ГЛАВА 9. ПОСТНАТАЛЬНЫЙ ОНТОГЕНЕЗ И ПРОБЛЕМА ГОМЕОСТАЗА 48
9.1. Общая характеристика постнатального онтогенеза (постэмбрионального развития) 48
9.2. Биологические аспекты и механизмы старения 50
9.3. Биологическая и клиническая смерть 53
9.4. Понятие о гомеостазе. Общие закономерности гомеостаза живых систем 54
9.5. Регенерация органов и тканей как процесс развития 58
9.5.1. Физиологическая регенерация 59
9.5.2. Репаративная регенерация 60
9.5.3. Патологическая регенерация 62
9.5.4. Способы репаративной регенерации 63
9.6. Биологические ритмы. Значение хронобиологии в медицине 65
ГЛАВА 10. ИСТОРИЯ СТАНОВЛЕНИЯ ЭВОЛЮЦИОННОГО УЧЕНИЯ 69
10.1. До дарвиновский период становления эволюционной идеи 69
10.2. Возникновение дарвинизма 70
10.3. Основные положения эволюционной теории Ч. Дарвина 78
10.4. Характеристика современного периода синтеза дарвинизма и генетики. Современная (синтетическая) теория эволюции 83
10.5. Биологический вид - реально существующая группа особей в природе 85
10.6. Макро- и микроэволюция. Характеристика их результатов 87
ГЛАВА 11. ПОПУЛЯЦИЯ - ЭЛЕМЕНТАРНАЯ ЕДИНИЦА ЭВОЛЮЦИИ. ФАКТОРЫ ЭВОЛЮЦИИ 90
11.1. Популяция - элементарная единица эволюции. Содержательное и математическое выражение закона Харди-Вайнберга. Понятие о первичном эволюционном явлении 90
11.2. Характеристика элементарных эволюционных факторов 94
11.2.1. Мутации 94
11.2.2. Популяционные волны 97
11.2.3. Изоляция 99
11.2.4. Адаптивный характер и формы естественного отбора 101
11.2.4.1. Движущий отбор 102
11.2.4.2. Стабилизирующий отбор 103
11.2.4.3. Дизруптивный отбор 105
11.3. Видообразование и формирование адаптации 106
11.3.1. Способы видообразования 106
11.3.2. Адаптации и предадаптации 108
11.3.3. Понятие об экологической нише 110
11.4. Специфика действия элементарных эволюционных факторов в популяциях людей ПО
11.4.1. Популяционная структура человечества 110
11.4.2. Влияние мутационного процесса на генетическую конституцию людей 111
11.4.3. Специфика действия естественного отбора в человеческих популяциях. Популяционно-генетические эффекты действия систем отбора-контротбора 113
11.4.4: Генетический полиморфизм и генетический груз человечества. Генетический полиморфизм 116
ГЛАВА 12. ОРГАНИЧЕСКИЙ МИР КАК РЕЗУЛЬТАТ ПРОЦЕССА ЭВОЛЮЦИИ 122
12.1. Возникновение жизни на Земле 122
12.2. Проблема направленности эволюционного процесса 128
12.3. Биологический и морфофизиологический прогресс, их критерии и генетическая основа 129
12.4. Необратимость эволюции. Принципы эволюции органов 134
12.5. Филогенетические связи в живой природе и естественная классификация живых форм 137
ГЛАВА 13. АНТРОПОГЕНЕЗ 141
13.1. Положение вида Человек разумный (Homo sapiens) в системе животного мира. Качественное своеобразие человека 141
13.2. Стадии (этапы) антропогенеза 144
13.3. Биологические факторы антропогенеза 149
13.4. Специфика действия биологических факторов в современной период антропогенеза 150
13.5. Социальные факторы антропогенеза 150
13.6. «Белые пятна» проблемы антропогенеза 151
13.7. Современные гипотезы происхождения человека 154
13.8. Расы и видовое единство человечества 158
13.9. Биологическое наследство человека, его значение в определении здоровья людей. Критика положений биологизаторских концепций природы человека и факторов развития человечества 160
13.10. Перспективы человечества 162
ГЛАВА 14. ВВЕДЕНИЕ В ЭКОЛОГИЮ. БИОГРАФИЧЕСКИЕ И АНТРОПОГЕННЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ 165
14.1. Экология как наука об отношениях организмов с окружающей средой 165
14.2. Понятие об экологических факторах, экосистеме, биогеоценозе 166
14.3. Биогеоценоз как относительно стабильный саморегулирующийся природный комплекс 168
14.4. Антропобиогеоценоз. Специфика среды жизни людей 172
14.5. Предмет экологии человека. Биологический и социальный аспекты адаптации людей, её опосредованный характер 175
14.6. Общая характеристика антропогенных систем 178
14.7. Биологическая изменчивость людей и биогеографическая характеристика среды. Экологическая дифференциация человечества 179
ГЛАВА 15. ЧЕЛОВЕК И БИОСФЕРА 182
15.1. Понятие о биосфере. Современные концепции биосферы 182
15.2. Живое вещество и функции биосферы 183
15.3. Эволюция биосферы 186
15.4. Ноосфера - высший этап эволюции биосферы. Человек как природный объект и активный элемент биосферы 187
15.5. Международные программы по изучению биосферы 190.
Тренировочные варианты ЕГЭ по биологии
После тематических заданий по биологии приступай к практике. Так как для демонстрации высокого уровня знаний необходимо уверенно работать со схемами, таблицами и графиками. Объяснять биологические процессы при помощи графической информации.
Первым делом скачай ФИПИ, который является образцом и дает представление о структуре и форме сложности будущих заданий на ЕГЭ.
На основе новой демоверсии разработано 10 тренировочных вариантов, зарегистрируйся и отслеживай уровень знаний в личном кабинете.
Выявляй, анализируй ошибки и тренируйся снова. Твой успех – постоянное решение вариантов во время подготовки!
Тест ЕГЭ по биологии 2019 включает 28 заданий.
- Часть 1 содержит 21 задание с кратким ответом (последовательность цифр, число, слово или словосочетание)
- Часть 2 содержит 7 заданий с развёрнутым ответом (дать полный ответ: объяснение, описание или обоснование; высказать и аргументировать собственное мнение).
Вариант тематически сгруппирован.
- Первая часть содержит 21 задачу, которые группируются по содержательным блокам, представленным в :
- На множественный выбор;
- На установление соответствий;
- На установление последовательности процессов или явлений;
- Задачи по цитологии и генетике;
- На дополнение рисунков;
- Анализ схемы или таблицы.
- Вторая часть содержит 7 задач. Для успешного решения которых от ученика требуется досконально владеть понятийным аппаратом и грамотно оперировать биологическими терминами.
Короткий анализ условий некоторых заданий
Задачи из блока первого билета:
- – представлен биологический фрагмент, требующий установления связей между понятиями;
- – посчитать количество хромосом и установить количество клеток, образовавшихся при различных процессах;
- – найти в тексте примеры, соответствующие понятиям;
- – на проверку знаний видовых свойств – из теста выбрать критерии, соответствующие виду.
Оценивание тестов по биологии ЕГЭ
За первую часть
билета максимально – 38 баллов
.
За решение задач второй части
- 20 баллов
.
Полученные баллы за правильно выполненные задания, суммируются.
Перевод баллов в оценки
- 0-35 баллов - 2,
- 36-54 баллов - 3,
- 55-71 баллов - 4,
- 72 и выше баллов - 5;
Для поступления на бюджетное место в престижном вузе необходимо набрать более 84 баллов.
Решай! Дерзай! Стремись к лучшему!
Советуем вечером накунуне экзамена прекратить любые попытки прорешать какие-либо задания из образцов ЕГЭ - ничего, кроме нервотрепки, из этого не получится. Отдохните, прогуляйтесь - в общем, постарайтесь отвлечься и хорошо выспаться накануне экзамена. Соберите все необходимое заранее: паспорт, черные гелевые ручки, сменную обувь (если требуется) и т.д.
Внимательно выслушайте все инструкции перед началом экзамена: статистика показывает, что хотя бы одну техническую ошибку допускает каждый второй сдающий.
Хронометраж
| 1 час | |
| 40 минут | |
| 30 минут | |
| 30 минут | |
| 20 минут |
Черновик части С
Советуем начинать с части С (лучше сначала даже не открывать части А и В), так как она самая трудная, и оставлять ее на конец, когда вы уже прорешали столько заданий на разные темы и в голове путаница, неразумно.
При формулировке ответов мысленно считатйте свои утверждения: их должно быть не менее двух в задании С1 и не менее трех в заданиях С2-С6, а лучше больше - вы же не знаете, какие из ваших утверждений совпадут с образцом ответа у проверяющего.
Иногда полезно начать с определения биологических понятий, содержащихся в самом вопросе, - вполне может оказаться, что за их знание Вы уже получите один балл.
Старайтесь пользоваться научным языком, а не отвечать на вопросы в бытовом стиле. Считайте, что вы пишете абзац из учебника по биологии, посвященный данному вопросу.
При решении генетических и цитологических задач недостаточно написания схем скрещиваний и последовательностей нуклеотидов или аминокислот - не забудьте сопроводить все эти выкладки своими подробными рассуждениями - тогда к Вам не придерешься.
В заданиях на поиск и исправление ошибок не забудьте, что ошибок всегда должно быть три. При исправлении ошибок нельзя пользоваться простым отрицанием, нужно составить свое верное утверждение, демонстрирующее ваши знания в данной области.
Черновик частей А и В
В качестве черновика частей А и В можно использовать сами листы с заданиями, там можно писать все что угодно: ставить галочки, цифры, буквы, зачеркивать их, делать рисунки и т.д. - задания ЕГЭ с Вашими пометками сдаются, но не проверяются.
А теперь прочитайте бегло следующую фразу:
МАЛЧЬИКИ ИРГАЛИ ВО ДВОРЕ В ПЯНТАШКИ
Заметили что-нибудь? Попробуйте найти 3 ошибки в написании слов при более внимательном чтении.
Это модель работы нашего мозга. Он всегда схватывает главное, не уделяя второстепенному должного внимания. Составители тестов широко пользуются этой особенностью нашего мышления, рассчитывая, что мы отнесемся невнимательно к деталям сформулированного задания.
Чтобы не попадаться на эту удочку, не ленитесь читать задания частей А и В несколько раз и делать выбор ответов, тщательно взвешивая все "за" и "против". Аргументация выбора "мне так кажется" или "потому что это неверно" не подойдет. Лучше проговорить все возможные аргументы, не сворачивая весь процесс мышления до неосознанного выбора.
Иногда полезно сделать схематичные рисунки или даже написать отдельные фразы.
Если вы не знаете ответов на какие-то вопросы, лучше ответить наугад, чем оставлять пустую клеточку. Во втором случае Вы точно получите «0» за этот вопрос, а в первом есть шанс случайно попасть в верный ответ. За неправильные ответы в частях А и В баллы не снижаются.
